Нужен ли казахстанским школьникам дополнительный год обучения и что он должен дать выпускнику? Вопрос, который на первый взгляд можно свести к простой арифметике — одиннадцать лет учиться в школе или двенадцать, — на самом деле гораздо глубже, считает корреспондент Vestnik19.kz
Речь идет о том, каким должен выходить молодой человек из школьных стен: насколько он готов к университету, осознанному выбору профессии, самостоятельной жизни и требованиям современного рынка труда.
На Августовской конференции Президент Казахстана Касым-Жомарт Токаев поставил вопрос о продолжительности школьного обучения — стоит ли держать в школах 18-летних подростков, как это происходит в НИШ и некоторых частных школах? Министерству просвещения поручено изучить целесообразность такой модели.
И это как раз тот случай, когда прежде, чем принимать решение, необходимо ответить на главное, что именно дает ребенку дополнительный год?
Споры вокруг 11- и 12-летней школы в Казахстане возникают не впервые. Но сегодня вопрос приобретает несколько иной смысл. Мир меняется настолько быстро, что образование уже невозможно оценивать только количеством лет, проведенных за партой. Важнее то, с каким багажом знаний, навыков и компетенций выпускник покидает школу.
Приглашенный эксперт Qazaq Expert Club в сфере образования Жазира Асанова обращает внимание, что, сравнивая две модели, необходимо смотреть не столько на возраст выпускника, сколько на содержание последнего года обучения, распределение нагрузки между классами и связь школьной программы с университетской.
Международная практика показывает, что окончание школы в 17–18 лет не является исключением. В Китае, Японии и Южной Корее школьное образование рассчитано на 12 лет. В Германии путь до поступления в университет, в зависимости от федеральной территории, может занимать 12 или 13 лет. В Англии последние два года школьной подготовки обычно приходятся на возраст 16–18 лет. В Сингапуре для многих учеников после основной школы предусмотрен отдельный этап подготовки к университету.
Различаются программы, подходы и структура образования, но объединяет эти системы одно, последние школьные годы во многих случаях становятся не продолжением обычного обучения, а самостоятельным этапом углубленной и профильной подготовки. Именно в этом, пожалуй, заключается принципиальная разница между понятиями «учиться еще один год» и «получить еще один год для подготовки к будущей профессии».
В нашей стране обе траектории фактически существуют одновременно.
В Назарбаев Интеллектуальных школах 11-й и 12-й классы представляют собой двухлетнюю старшую школу. На этом этапе усиливается профильная подготовка, используются элементы проектной и исследовательской деятельности, часть дисциплин преподается на английском языке, применяется внешнее оценивание.
Есть в Казахстане частные и международные школы, предлагающие программы IB Diploma и A-Level. Некоторые из них работают по образовательным траекториям продолжительностью до 13 лет. Семьи сознательно выбирают такую модель, рассчитывая, прежде всего, на более глубокую подготовку ребенка к поступлению и обучению в университете.
Следовательно, вопрос заключается не только в том, в 17 или 18 лет выпускник получит аттестат.
«Дополнительный год сам по себе не повышает качество образования. Если программа 12-го класса повторяет уже изученный материал и не дает принципиально новых компетенций, сама продолжительность обучения преимуществом не становится», — отмечает Жазира Асанова.
С другой стороны, именно дополнительный год может позволить сформировать полноценную старшую школу, где подросток уже не обязан одинаково глубоко изучать весь набор предметов, а получает возможность сосредоточиться на выбранном направлении. Будущему инженеру — больше математики и физики, будущему врачу — биологии и химии, гуманитарию — языков, истории, общественных дисциплин. Тогда последние годы школы становятся своего рода мостом между общим средним и профессиональным образованием.
Один из самых понятных аргументов в пользу 11-летней школы звучит так — молодой человек раньше получает аттестат, раньше поступает в вуз и, соответственно, раньше получает профессию. Но экономия существует только тогда, когда необходимые знания действительно удается качественно дать за одиннадцать лет.
Для области Жетісу общенациональная дискуссия имеет вполне конкретное измерение. В новом 2026–2027 учебном году контингент учащихся региона составляет порядка 131,5 тысячи человек, в том числе около 12,8 тысячи первоклассников.
Всего в области работают 314 школ, и все они подключены к интернету. В 22 колледжа принято около 4,5 тысячи студентов. В регионе сегодня нет аварийных и трехсменных школ. В текущем году ведется строительство пяти новых объектов образования. Четыре школы должны быть завершены до конца года, в том числе три — к началу учебного года. Еще в трех школах проводится капитальный ремонт.
Особое внимание уделяется и материально-технической базе. На ее обновление в 2026 году предусмотрено 2,5 млрд теңге.
На приобретение новых учебников, дополнительную закупку и художественную литературу заключено 85 договоров с 14 издательствами. Из местного бюджета на учебники и учебно-методические комплексы направлено 1,7 млрд теңге.
Говоря о качестве образования, нельзя забывать и об условиях, в которых находится ребенок.
В организациях образования Жетісу установлено порядка 19,2 тысячи цифровых камер видеонаблюдения, подключенных к Центру оперативного управления. Тревожные кнопки во всех образовательных организациях подключены к дежурным частям полиции. Специализированной охраной обеспечены 209 организаций образования.
Возле 228 образовательных учреждений установлены искусственные дорожные неровности, возле 132 школ — предупреждающие детские макеты, на территории 259 школ действуют знаки ограничения скорости.
Отдельная большая статья расходов — питание. В 2026 году на бесплатное горячее питание школьников из местного бюджета выделено 6,9 млрд теңге.
Из Фонда всеобщего обязательного обучения предусмотрена помощь 25704 детям из малообеспеченных семей на приобретение школьной формы и канцелярских принадлежностей. Средства перечислены непосредственно на счета родителей.
Для сельской области принципиальное значение имеет подвоз учащихся. Сегодня из 84 населенных пунктов организован подвоз 1 816 школьников. В октябре планируется дополнительно приобрести еще десять микроавтобусов.
К слову, в дискуссии о продолжительности обучения легко оказаться между двумя крайностями. Первая — считать, что чем дольше ребенок находится в школе, тем автоматически лучше его образование. Вторая — видеть безусловное преимущество в том, чтобы как можно быстрее выдать ему аттестат.
Истина, вероятно, находится не в количестве лет. Дополнительный год оправдан тогда, когда он дает измеримый результат, более глубокую профильную подготовку, самостоятельность, исследовательские навыки, владение языками и цифровыми технологиями, осознанный выбор специальности и готовность учиться в университете на более высоком уровне.
Если же 12-й класс станет лишь растянутым повторением предыдущей программы, ценность такого решения действительно трудно объяснить и школьнику, и родителям, и государству.
Не менее важно сохранить равенство возможностей. Сильная двухлетняя старшая школа не должна становиться преимуществом исключительно детей, чьи семьи могут позволить себе частное или международное образование. Если государственная система выберет подобную модель, качественная профильная подготовка должна быть доступна и ребенку из Талдыкоргана, и выпускнику небольшой сельской школы в Алакольском, Аксуском, Сарканском или любом другом районе.
Наконец, необходимо учитывать психологическую готовность самого выпускника. Семнадцать-восемнадцать лет — возраст, когда молодой человек не только сдает экзамены. Он выбирает профессию, университет, а нередко и город или страну, в которой продолжит образование. Ошибка в таком выборе может стоить гораздо больше одного дополнительного года.
Именно поэтому поручение Президента изучить целесообразность продолжительности школьного обучения важно рассматривать не как сигнал немедленно оставить или убрать 12-й класс, а как предложение внимательно оценить эффективность всей образовательной траектории.
Для этого предстоит сопоставить результаты выпускников разных программ, учебную нагрузку, уровень профильной подготовки, дальнейшую успеваемость студентов в вузах и, наконец, общую продолжительность пути от первого класса до получения профессии.
Но на примере даже нашего региона видно, что современная школа — это целая экосистема. Здесь важны и содержание урока, и квалификация учителя, и хороший учебник, и интернет, и безопасность, и горячее питание, и возможность сельского ребенка ежедневно добраться до класса.
Поэтому главный вопрос сегодня, возможно, звучит уже не «сколько лет должен ребенок ходить в школу?», а иначе: «что школа должна успеть дать ему к моменту выпуска?»
Если ответ на него будет найден, станет понятнее и то, нужен ли для этого двенадцатый год. Потому что в образовании важно не быстрее пройти дистанцию, а выйти на финиш действительно готовым к следующему этапу жизни.
Telegram
Instagram
